如果設計思考教練是切蛋糕的刀子，這堂課對我來說就是磨刀的工坊，讓每一把獨一無二的刀子都能被需要、適當地被使用。

以工作坊來說，一踢前大家都沒有很瞭解怎麼帶領五步驟的操作，透過課堂上教大家寫CD0、情境挑戰與互 相討論給建議，我才比較清楚要如何設計討論介面、下引導語、抓介入的程度和回應的時機等等;兩天半的工作坊 中，透過和夥伴彼此協助、配合，我實際練習營造氛圍、運用不同的介面和引導方式，也看見和夥伴風格的差異、 追求的目標有些不同;最後的大檢討、課堂上的打散分享、反思表單都讓我釐清工作坊中自己的每個行動和背後欲 達到的⺫的、遇到困境時卡住的原因與可以突破的方法、正面的情境和自己做得不錯的地方等等。

進入到二踢，由於大家已經有了一踢的經驗、經過專案的實作和課堂上有關設計思考方法的學習，我們開始設定自我的成長目標，從工作坊前的與夥伴聊聊、兩天半的磨合溝通和新嘗試、結束後的課堂反思與表單中，我發 現我能夠描述自己的進步、改變以及可以更好之處，前者例如減少直接提供意見而是把討論還給學員、應用不同的 介面來收斂等等，後者則包括期待自己能想到創新的發散想法介面、將CD0寫完整以避免引導語的冗長或不明確。 總之，兩次的工作坊因為教練們的程度不一樣，老教們也隨之有相應的設計，在工作坊前、中、後為我們創造學習 點的同時提供機會讓我們自己找學習點;除了引導技巧教學和交流外，也讓大家自行選擇負責的lecture，驗簡報 時鼓勵我們加入自己對概念的理解與詮釋、用自己的例子說明。

工作坊是一個被安排與設計好的場域，要如何將自身在引導力和內省力上的收穫帶到其他場域使用，是我很 認真思考甚至實踐的;而紀錄這些的媒介主要是反思週記，覺得有個空間寫下我如何在生活或其他課上用設計思考、 把key learning帶到教練課以外的地方很珍貴且重要，觀察、回應彼此的紀錄也很有趣。至於思考與實踐的內容包 含這學期在公民課擔任助教，帶組時我學著做一個不旁觀的旁觀者，僅給出介面或大方向，讓小組去摸索、試錯; 上課時我試圖濃縮lecture的精華，讓同學知道同理時應注意的心態與方式、定義問題時如何找出深層需求等等。 還有在系上的兩個小組報告中，我主動開了miro讓大家就蒐集到的資訊推測原因和需求、就定義出的痛點發想後續 行動方案，結果都確實有助於報告的推進。生活中我也銘記著以人為本的價值，在關係裡用心的同理並深入看見他 人沒有言說的需要。這些事是我在學期初做不到、也不相信自己能做到的，很開心且驕傲我有把工作坊的所學深刻 吸收，也真的努力應用在其他領域。

回到刀子的比喻，一把好的刀子需要經過多次雕磨、試煉，慢慢修成合用的;而工作坊是安心失敗的環境，容許跌倒再站起來，很謝謝夥伴和老教們，讓我一次次地切蛋糕、分蛋糕，和大家一起挫折再一起重整，能來到這裡一起接受挑戰、一起努力克服真的是非常非常幸運的一件事情。