一、物件在發光

這門課帶給我很大的啟發是，讓我重新關注物件在教育現場的影響。至今我仍印象深刻老師講解便利貼、白板、投影簡報這些在課堂日常中不能更熟悉的物件，是如何營造出討論的氛圍、促進課程參與者之間的關係。而透過教材，學習可以擺脫傳統的單向授課，讓學習者以實際體驗的方式有更深刻的認識，或是把教材作為聚合學習者間的節點，讓他們有交流的契機。甚至，校園的空間設置，也影響著整個學習情境。我看見物件蘊藏的動能，但也在自己實際操作後，體會到要打造一個能讓學習者流暢使用的教材、具備邊界物件把人串連的教材，是非常難的一件事情。

二、實作中的偏斜

直接透過語言傳達概念，是我們在課堂上常見也習慣的做法，但他可能不若直接操作、體驗來的深刻。然而，當我們設計教材，希望玩家可以從中理解我們要談論的概念時，我發現這個概念要和操作、遊玩過程連結，是件好困難的事情。我感受到我們小組專案最一開始想講的東西，在實作過程當中不斷被限縮，並且產生偏斜。我深深感受到「使用教材後能感受到的」和「我們真正想說的」存在著一條鴻溝，而我們最後也沒有成功找出方法將其弭平。

我們想談論飛魚這個物件在不同時空脈絡下，價值發生了轉變，但是到設計關卡時，我們難以把這種抽象的概念融入玩家實際操作的關卡裡。最後變成是玩家實際操作的關卡，主要都是一些事實，如搶飛魚、烤飛魚、炒飛魚。這種傾向好像不只我們這組，綜觀其他三組，關卡的內容似乎也都是以這些元素為主。因 此，我們嘗試把想談的概念納入在角色、劇情當中，希望玩家在角色的自問自答、彼此的互動當中，感受到一個物件的價值有不同面向，且會隨著時間轉化。但是到了實際遊玩的階段，發現玩家不一定會好好地看劇情，或是即使好好看，也不一定可以感受到我們想談的那些東西。

我認為一定有更好的方法，像是在劇情中放入得當地譬喻，總會有些說法讓人可以掌握複雜的概念，但在我們有限的時間中並沒有找到它(期末接近，加上原本的工作量就有美工、設計遊戲機制、作道具、上Playreal，我們沒有成功作出好的遊戲)。不過我們後來有想到，或許可以直接在遊戲最後透過角色對話，直接去談這些概念，而不是隱藏在劇情中;或者是作一份冊子直接解釋、說明這些東西。但這邊的難處又在於，怕放進去後，閱讀量會太大、遊戲體積變得太大。設計遊戲真的不是件容易的事情。

三、其他雜感

這是我第三堂書緯老師的課，我非常享受這種非常實際的課程，我們得以直接觸及實際存在的議題，並且用社會設計的視野進行分析與設計。而老師的課總有實地走訪，這是我認為很珍貴的地方。但很可惜，因為疫情沒有成功去到東岳部落。這對我們作品呈現的樣貌我認為有很大的影響，我們認識東岳部落、飛魚的主要材料，就是校長的論文，但這其實只能觸及到部落其中一部分而已，如果當初成功出團，不曉得我們的內容會不會更多元、更豐富?不得而知。但整堂課下來我仍舊非常滿意，收穫良多，是我會再推薦給其他同學的課！